Cómo saben los bebés que los objetos invisibles continúan existiendo
El término "permanencia del objeto" se usa para describir la capacidad de un niño para saber que los objetos continúan existiendo aunque ya no se puedan ver ni escuchar.
Si alguna vez jugaste un juego de "peek-a-boo" con un niño muy pequeño, entonces probablemente entiendas cómo funciona esto. Cuando un objeto está oculto a la vista, los bebés menores de cierta edad a menudo se molestan porque el objeto desapareció.
Esto se debe a que son demasiado jóvenes para comprender que el objeto continúa existiendo aunque no se pueda ver.
La permanencia del objeto y la teoría del desarrollo de Piaget
El concepto de permanencia de objetos juega un papel importante en la teoría del desarrollo cognitivo creada por el psicólogo Jean Piaget . En la etapa sensoriomotora del desarrollo, un período que dura desde el nacimiento hasta alrededor de los dos años, Piaget sugirió que los niños entiendan el mundo a través de sus habilidades motrices, como el tacto, la visión, el gusto y el movimiento.
Durante la primera infancia, los bebés son extremadamente egocéntricos. No tienen el concepto de que el mundo existe separado de su punto de vista y experiencia. Para comprender que los objetos continúan existiendo aun cuando no se los vea, los bebés primero deben desarrollar una representación mental del objeto.
Piaget se refirió a estas imágenes mentales como esquemas . Un esquema es una categoría de conocimiento sobre algo en el mundo.
Por ejemplo, un bebé podría tener un esquema para la comida, que durante la primera infancia será una botella o un seno. A medida que el niño crezca y tenga más experiencias, sus esquemas se multiplicarán y se volverán mucho más complejos. A través de los procesos de asimilación y adaptación , los niños desarrollan nuevas categorías mentales, expanden sus categorías existentes e incluso cambian completamente sus esquemas actuales.
Cómo se desarrolla la permanencia del objeto
Piaget sugirió que hubo seis subestaciones que ocurren durante la etapa sensoriomotora del desarrollo, que incluyen:
Nacimiento a 1 mes: Reflejos
Durante la parte más temprana de la etapa sensoriomotora, los reflejos son la principal forma en que los bebés entienden y exploran el mundo. Las respuestas reflexivas como enraizamiento, succión y sorprendente son la forma en que el niño interactúa con su entorno.De 1 a 4 meses: desarrollo de nuevos esquemas
A continuación, las reacciones circulares primarias conducen a las formaciones de nuevos esquemas. Un bebé podría succionar accidentalmente su pulgar y darse cuenta de que es agradable. Luego repetirá la acción porque la encuentra placentera.4 a 8 meses: acciones intencionales
Alrededor de la edad de 4 a 8 meses, los bebés comienzan a prestar mucha más atención al mundo que los rodea. Incluso realizarán acciones para crear una respuesta. Piaget se refirió a estas como reacciones circulares secundarias .De 8 a 12 meses: mayor exploración
Entre 8 y 12 meses, las acciones intencionales se vuelven mucho más evidentes. Los bebés sacudirán los juguetes para producir sonidos y sus respuestas al entorno se harán más cohesivas y coordinadas.12 a 18 meses: prueba y error
Las reacciones circulares terciarias aparecen durante la quinta etapa. Estos implican ensayo y error y los bebés pueden comenzar a realizar acciones para atraer la atención de los demás.
De 18 a 24 meses: emerge la permanencia del objeto
Piaget creía que el pensamiento representacional comienza a emerger entre 18 y 24 meses. En este punto, los niños pueden formar representaciones mentales de los objetos. Debido a que pueden imaginar simbólicamente cosas que no se pueden ver, ahora son capaces de comprender la permanencia del objeto.
Cómo Piaget midió la permanencia del objeto
Para determinar si la permanencia del objeto estaba presente, Piaget le mostraba un juguete a un bebé antes de esconderlo o quitárselo. En una versión de su experimento, Piaget escondía un juguete debajo de una manta y luego observaba si el bebé buscaba el objeto.
Algunos de los bebés parecerían confundidos o molestos por la pérdida, mientras que otros bebés buscarían el objeto. Piaget creía que los niños que estaban molestos porque el juguete había desaparecido carecían de la comprensión de la permanencia del objeto, mientras que aquellos que buscaban el juguete habían alcanzado este hito del desarrollo . En los experimentos de Piaget, esto tendía a ocurrir alrededor de los 8 a 9 meses.
Hallazgos recientes sugieren que la permanencia del objeto ocurre antes
Si bien la teoría de Piaget fue enormemente influyente y sigue siendo muy popular hoy en día, también ha sido objeto de críticas. Una de las principales críticas al trabajo de Piaget es que a menudo subestimó las habilidades de los niños.
La investigación sobre la permanencia del objeto también cuestionó algunas de las conclusiones de Piaget. Los investigadores han podido demostrar que, con pautas, los niños de hasta cuatro meses pueden comprender que los objetos continúan existiendo aunque no sean vistos ni escuchados.
Otros investigadores han sugerido explicaciones alternativas de por qué los bebés no buscan juguetes ocultos. Los niños muy pequeños simplemente no pueden tener la coordinación física necesaria para buscar el artículo. En otros casos, es posible que los bebés no estén interesados en encontrar el objeto oculto.
> Fuente:
> Bremner JG, Slater AM, Johnson SP. Percepción de la persistencia del objeto: los orígenes de la permanencia del objeto en la infancia . Perspectivas de desarrollo infantil. 2015; 9 (1): 7-13.