Pregunta: La importancia del recreo para niños con TDAH
"Estoy buscando sugerencias sobre cuáles serían las 'consecuencias' apropiadas y positivas para mi hijo de 6 años con TDAH de primer grado si consigue un cambio de color en la escuela en lugar de quitar el tiempo de recreo. También necesito sugerencias sobre cómo manejar / redirigir su conversación excesiva y perturbadora en el aula ".
Responder:
La pérdida de algo tan divertido y gratificante como el recreo puede parecer un poderoso motivador. El problema es que los niños con TDAH que son activos e impulsivos necesitan más oportunidades de salidas físicas, no menos. Algunos maestros intentan incorporar las consecuencias haciendo que los estudiantes pierdan una parte del recreo en lugar de toda la actividad. Entonces, para un niño de seis años como su hijo, puede perder los primeros cinco minutos de recreo por una infracción.
La otra idea es limitar las actividades en el recreo en lugar del recreo en sí. Por ejemplo, el cambio de color produce menos opciones de actividades de juego en el patio de recreo. A su hijo le puede encantar jugar kickball en el recreo, pero puede perder ese privilegio por una infracción lo suficientemente grande. En su lugar, debe elegir otras actividades de juego durante el recreo.
Estoy de acuerdo con usted en que es mejor descubrir otras formas de proporcionar consecuencias y proteger el tiempo de recreo para los niños.
El recreo es una parte importante de la jornada escolar para todos los niños, pero es especialmente importante para los niños con TDAH que se benefician del movimiento físico , el ejercicio , el juego y las oportunidades sociales que brinda el recreo. La pérdida de tiempo de recreo para un niño hiperactivo no solo está contraindicada, sino que es contraproducente.
Si su hijo tiene un plan IEP o 504 , puede tener escrito específicamente en su plan que el recreo no será retirado como consecuencia. Para los estudiantes con TDAH que están pasando apuros, a menudo ayuda dar un paso atrás y mirar la imagen más ampliamente con el maestro.
La importancia de ser proactivo
Sabemos que los síntomas del TDAH resultan en dificultades en ciertas áreas. Podemos anticipar algunos de los problemas que puede tener un niño con TDAH y poner en marcha intervenciones proactivas para ayudar a prevenir algunos de los problemas de conducta y enseñar nuevas habilidades. La forma en que estructura y adapta el entorno de un niño puede tener un gran impacto en los síntomas y en el éxito de un niño. Es posible que desee reunirse con el maestro y ver si hay aspectos del entorno del aula que se pueden modificar para ayudar a que su hijo tenga más éxito. Lea más sobre 18 Estrategias simples de la escuela para niños con TDAH y entornos para ayudar a los niños con TDAH a triunfar .
También puede ser útil obtener más información sobre el contexto en el que los comportamientos problemáticos tienden a ocurrir con mayor frecuencia. Comprender los antecedentes de comportamientos problemáticos a menudo puede disminuir la necesidad de consecuencias negativas.
Además, ¿es posible detectar los comportamientos y redirigirlos antes de que el comportamiento de su hijo se intensifique hasta el punto de un cambio de color?
Cambie las consecuencias de negativo a positivo
La otra pregunta sería: ¿hay alguna manera de cambiar las consecuencias de negativo a positivo? De esta manera estás reforzando positivamente los comportamientos que deseas ver, dando forma a su comportamiento y aumentando la probabilidad de que el comportamiento apropiado vuelva a ocurrir. Los niños con TDAH a menudo escuchan muchas cosas negativas y, de hecho, ¡su comportamiento puede ser bastante frustrante! La maestra ya puede estar incorporando muchos aspectos positivos en el día escolar, pero esto podría ser algo que pueda evaluar con ella.
Los niños con TDAH que han experimentado frustraciones y fracasos repetidos realmente necesitan mucho apoyo y aliento. Así que asegúrese de que ella lo elogie a menudo y en voz alta cuando se está involucrando en comportamientos apropiados. Richard Lavoie, un antiguo maestro, administrador escolar y experto en TDAH y educación especial, enfatiza la importancia de este enfoque y se refiere a él como "orientado al éxito" con los niños mediante el refuerzo, la alabanza y el estímulo.
Sistema de recompensa Token
Si la conversación excesiva y perturbadora es un problema en el aula, es posible que desee hablar con el maestro sobre la implementación de un sistema de recompensa simbólica donde su hijo gana puntos o fichas por levantar la mano y esperar a que lo llamen para hablar. Si decide hacer esto, lleve a su hijo a la planificación, la resolución de problemas y la toma de decisiones, para que comprenda y se invierta en el programa. Pídale que elija recompensas que le gustaría ganar. No tienen que ser grandes, podría ser un tiempo adicional en la computadora, poder juntarse con un amigo para una actividad, ser el líder de la línea, ganar tiempo libre adicional, etc. El maestro deberá darle su opinión acerca de su comportamiento con frecuencia para ayudarlo a mantener el rumbo. También tenga en cuenta que puede necesitar cambiar los premios regularmente para mantener su interés.
Incorporando salidas físicas
Sería genial para el maestro darle a su hijo muchas oportunidades de liderazgo en la clase también. Por ejemplo, haciéndole pequeños recados para el maestro, como llevar una nota a otro salón de clases, devolver el libro de cuentos de la clase a la biblioteca de la escuela, repartir los papeles a los compañeros de clase, ayudarlo a limpiar el pizarrón, afilar lápices, etc. todas las cosas que puede ganar con un comportamiento apropiado. Estas actividades no solo le permiten salidas físicas para canalizar su hiperactividad, sino que también aumentan los sentimientos de competencia y autoestima. De todos modos, es útil para el maestro incorporar salidas físicas al día escolar para su hijo. Ella puede hacer esto asegurándose de que tenga un tiempo de movimiento activo después de cada tiempo de estudio sedentario. Es bastante difícil para un niño hiperactivo e impulsivo permanecer callado y sentado, la programación de oportunidades regulares de movimiento puede ayudar a prevenir problemas.
Comprender las necesidades de un estudiante con TDAH
Es difícil porque el habla excesiva de su hijo es un síntoma del TDAH. Es un déficit de habilidad asociado con TDAH. Los niños con TDAH tienen problemas para controlar sus impulsos y tienden a responder de inmediato a su entorno. Responden y reaccionan sin pensar y la hiperactividad verbal puede ser muy difícil para él sin mucho apoyo y guía.
Los niños con TDAH necesitan muchos recordatorios, pautas e indicaciones para ayudarlos a detenerse, a disminuir la velocidad y a detenerse antes de reaccionar. Es posible que su hijo y su maestro deseen obtener una señal que ella le pueda dar para recordarle cuándo comienza a interrumpir o hablar en exceso. Incluso puede querer grabar un recordatorio visual en su escritorio: podría ser una pequeña foto de alguien levantando la mano para hablar o cualquier señal o símbolo que lo ayude a recordar detenerse a pensar. Si comienza a escalar, el maestro puede señalar la foto o usar su señal para ayudar a redirigirlo.
Si la conversación disruptiva es un problema particularmente en actividades grupales en el aula, otra idea es eliminarlo brevemente de la actividad grupal. Él no debería ser removido de la clase porque perderá oportunidades de aprendizaje, pero solo separarlo un poco del grupo puede ayudar. La configuración grupal puede ser muy estimulante para un niño con TDAH y muchos se benefician de tomarse un tiempo para descomprimirse y recuperar el control. Esto no tiene por qué ser un movimiento punitivo, sino que puede ser una estrategia que él usa para establecerse a sí mismo.
Dado que los niños con TDAH a menudo tienen tantos problemas para inhibir y controlar sus reacciones (y especialmente los niños pequeños como su hijo), realmente se benefician de una mayor regulación externa, supervisión y orientación de los adultos en sus vidas.
También es posible que desee compartir sus inquietudes con el médico de su hijo y discutir si es o no conveniente considerar la medicación para ayudarlo a controlar mejor la hiperactividad verbal y la impulsividad. Si su hijo ya está tomando medicamentos, es posible que desee analizar la evaluación de la dosis del medicamento y / o el momento de la administración del medicamento a la luz de los problemas de conducta.
Fuentes:
Lavoie, Richard. Ayudando al niño con discapacidades de aprendizaje a encontrar el éxito social. Simon y Schuster. 2005
Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David. Enseñando a niños pequeños con TDAH: Estrategias exitosas e intervenciones prácticas para PreK-3. Corwin Press. 2007