Estrategias para aumentar la comprensión de lectura y recordar
La comprensión de lectura a veces puede ser un desafío para los estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) . Para comprender el material de lectura, un estudiante debe ser capaz de reconocer y decodificar palabras, así como también mantener la atención y el esfuerzo. La comprensión de lectura requiere la capacidad de utilizar eficazmente la memoria de trabajo y procesar la información de manera eficiente y oportuna.
Debido a que los niños con TDAH tienen déficits en estas áreas, la lectura puede ser difícil. Afortunadamente, hay estrategias que estos estudiantes pueden usar para mejorar sus habilidades de alfabetización.
Exponer a los niños con TDAH a la literatura de alto interés
¿Tiene un niño con TDAH que tiene dificultades para leer bien? Intente dar a esos niños libros sobre temas que realmente les interesen. Si a un alumno le gustan los trenes, por ejemplo, pida al niño que lea un libro sobre el tema. Dar a los niños libros sobre temas que les gustan puede ayudarlos a hacer un mejor trabajo recordando lo que han leído. Durante el proceso, enséñele al alumno una variedad de estrategias de alfabetización, que incluyen cómo convertirse en un lector activo. Los estudiantes con TDAH tendrán más facilidad para mantener la atención en los pasajes de lectura que son emocionantes, estimulantes y de menor duración.
Ayude a los estudiantes con TDAH a mantenerse enfocados
Minimice las distracciones externas durante el tiempo de lectura. Algunos estudiantes hacen mejor lectura en lugares tranquilos, mientras que otros prefieren el ruido blanco, como sonidos de fondo o música, mientras leen.
Permita que el alumno lea en trozos de tiempo, tome descansos para moverse y vuelva a enfocar. Enseñe a los alumnos a usar una marca de libro para mantener su lugar en la página. Deslice el marcador hacia abajo en la página una línea a la vez. Cuando lea pasajes más largos, ayude a los estudiantes a dividir el material de lectura en segmentos más cortos para que no sea tan abrumador.
Pon estrategias de lectura activa para usar
Enseñe estrategias de lectura activa como subrayado y toma de notas. Proporcione a los estudiantes lápices regulares y de colores, plumas y marcadores de colores, y notas post-it. Use varios colores para resaltar puntos o pasajes importantes. Use lápices o marcadores para subrayar, destacar, marcar, etc. (Si el alumno no puede escribir en el libro, una opción es que el padre compre una segunda copia del libro para que el alumno pueda resaltar la información clave. La opción es proporcionar una fotocopia del material.) Use notas post-it para anotar puntos para recordar. Siga al alumno a través de este proceso, explicando y modelando estrategias, resaltando puntos importantes juntos. Continúe brindando esta práctica guiada para ayudar al alumno a desarrollar competencia con esta habilidad de "lectura activa" y otras.
Vista previa del contenido para mejorar la comprensión de lectura
Vista previa del contenido con el alumno. Resuma los puntos clave del material a leer en la misma secuencia que aparece en el pasaje. Proporcione información general sobre el tema, escenario, personajes, conflictos en la historia, etc. Antes de que el alumno comience a leer un pasaje, guíelo por varias técnicas de vista previa revisando el título de la selección de lectura, encabezados, ilustraciones, oraciones en negrita o en cursiva , barras laterales y preguntas del capítulo.
Habla sobre cómo se organiza el material de lectura.
Enseñe a los alumnos cómo encontrar párrafos introductorios y párrafos de resumen. Use mapas de historias para ayudar a los estudiantes a identificar y organizar los componentes principales del material de lectura. Revise y proporcione definiciones para cualquier vocabulario nuevo que se encuentre en las secciones de lectura.
Enseñe a los niños a leer en voz alta en voz alta
Enseñe al alumno cómo subvocalizar al leer. En contraste con la lectura silenciosa, subvocalizar significa decir las palabras que estás leyendo en voz alta pero muy suavemente. Otros no deberían poder escuchar al alumno leyendo. Leer en voz alta es una buena estrategia para ayudar con la comprensión, pero para algunos estudiantes ralentiza el proceso de lectura y puede ser frustrante.
Por otro lado, la lectura silenciosa puede ser difícil para los niños con problemas de atención. El aporte auditivo que reciben de la subvocalización a menudo ayuda a estos estudiantes a enfocarse en el texto.
Ponga métodos de monitoreo para usar
Enseñe a los alumnos técnicas para controlar qué tan bien entienden lo que están leyendo. Practique parafraseando y resumiendo párrafos, haciendo preguntas sobre el material mientras lee, haciendo predicciones sobre lo que puede suceder a continuación, y releyendo para una mayor claridad. El maestro puede modelar esta habilidad leyendo en voz alta a los alumnos y deteniéndose en varios puntos del texto para comentar los procesos mentales relacionados con la comprensión lectora. Cuando los estudiantes leen material, pueden beneficiarse del uso de una grabadora para resumir estos procesos con la ayuda del maestro.
Otra idea es que el maestro ayude al alumno a subrayar las ideas clave. Haga que el alumno lea los puntos resaltados en la grabadora, reprodúzcalos y luego hable de esas ideas. Algunos estudiantes se benefician al visualizar material, ilustrar puntos, hacer diagramas e imágenes para aumentar el recuerdo y la comprensión de los elementos principales en un pasaje.
Déles a los estudiantes más tiempo para leer
Permita que el estudiante tenga más tiempo para leer. Muchos estudiantes con TDAH que tienen deficiencias en la memoria de trabajo y una velocidad de procesamiento de la información más lenta se benefician del tiempo adicional para leer y comprender el material. Este tiempo prolongado brinda al estudiante una amplia oportunidad para procesar el material de manera efectiva. Con más tiempo, pueden mirar hacia atrás para aclarar cualquier confusión y volver a leer el texto para una mejor comprensión.
Fuente:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Departamento de Psiquiatría, Facultad de Medicina de la Universidad de Yale. "El tiempo adicional mejora los puntajes en las pruebas de comprensión lectora para adolescentes con TDAH" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, octubre de 2011.
Mel Levine, Educational Care: un sistema para comprender y ayudar a los niños con diferencias de aprendizaje en el hogar y la escuela. Educators Publishing Service, 2001.
Sydney S. Zentall, TDAH en educación: fundamentos, características, métodos y colaboración. Person Education, Inc. 2006.