Consejos para apoyar y trabajar con niños con TDAH
El Dr. Sydney S. Zentall, profesor de Educación Especial en la Universidad de Purdue, es un investigador reconocido internacionalmente en la educación de niños con TDAH. Se enfoca específicamente en las preferencias y respuestas de estos estudiantes a condiciones de aprendizaje y entornos específicos y es el autor del libro ADHD en Educación .
¿Cómo aprenden mejor los niños con TDAH?
Según el Dr. Zentall, los niños con TDAH buscan actividades de cambio / novedad y de alto interés.
Lo hacen mejor con un plan de estudios activo atractivo en la escuela y un entorno hogareño activo. Incorporar el movimiento físico y la actividad motriz a lo largo del día aumenta los éxitos. Cuando participan en una actividad cognitiva, los niños con TDAH a menudo se benefician de las elecciones en lugar de solo las tareas dirigidas por adultos. Con su curiosidad innata, estos niños tienen un gran potencial para aprender.
El problema surge cuando un niño con TDAH se aburre. Cuanto más tiempo tienen que asistir a una tarea, por ejemplo, o cuanto más tiempo tienen que esperar para su turno, más estimulación necesitan. Además de esta necesidad de estimulación, los niños con TDAH también tienen la necesidad de sentirse competentes, tanto académica como socialmente. Tienden a hacer las cosas bien con actividades que involucran cierta competencia que les permite a otros ver qué tan bien están haciendo, ganando recompensas, insignias, oportunidades de liderazgo u otros símbolos de logros.
Necesidades sociales y desafíos
Los niños con TDAH también se benefician tremendamente de las conexiones sociales y la relación con los demás. Las interacciones sociales son a menudo su fuente más importante de estimulación. Si usted es un maestro, su cálido apoyo y atención personal a estos estudiantes son vitales.
Los niños con TDAH también disfrutan produciendo reacciones emocionales en los demás.
Pueden sentirse atraídos por los niños de la escuela que causan más problemas y, a menudo, buscan o intentan provocar una reacción emocional para sentir más estimulación. Debido a que una respuesta fuerte o enojada de un adulto o compañero tiende a reforzar a muchos niños con TDAH, cuando debe expresar desaprobación o regañar a un niño con TDAH, una respuesta no emocional, tranquila y de hecho es lo mejor.
Crear un aula amigable con ADHD
La Dra. Zentall ha desarrollado una lista de verificación para que los padres y maestros utilicen para ayudar a los niños con TDAH a satisfacer su necesidad de estimulación y competencia.
Meta 1 - Estimulación de Necesidades (Movimiento y Opciones)
- Movimiento entre centros y asientos
- Saltos de actividad
- Tareas de respuesta activa
- Elección de tareas y métodos de informes
- Elección de trabajos y responsabilidades
- Elección de grupos de aprendizaje
Meta 2 - Competencia de las necesidades
A. Competencia académica
1. Tareas
- Longitud reducida (capítulos)
- Ritmo propio
- Intereses utilizados en la instrucción
- Color (superposiciones, marcadores, papel)
- Color relevante utilizado
- Computadoras proporcionadas
- Enséñale a planear visualmente
- Hacer puntos globales y contornos
2. Configuraciones
- Centros interesantes
- Uso de juegos en la enseñanza
- Animales presentes
- Música disponible
- Listas de verificación, tarjetas de aviso utilizadas
- Actividades o juguetes por tiempo de retraso
B. Competencia social
- 3 veces más positivos que negativos
- Recompensas emocionales intensas
- Reprimendas privadas, firmes y suaves
- Mostrar interés personal en el niño
- Actividades de pares con reglas
- La cooperación se enseña y se recompensa
Crear un hogar amigable con el TDAH
Meta 1 - Estimulación de Necesidades (Movimiento y Opciones)
- Rutas disponibles para correr, trampolines, piscinas
- Responsabilidades activas que son "útiles"
- Actividades familiares disponibles (picnics, ciclismo)
- Elección de la configuración de tareas y orden de tareas
- Elección de trabajos y responsabilidades
- Elección de los descansos de la actividad de la tarea
Meta 2 - Competencia de las necesidades
A. Competencia académica
1. Tareas
- Materiales de juego flexibles (Legos, pinturas)
- Soporte para juegos de simulación, diario
- Libros seleccionados por interés del niño
- Conversaciones familiares relacionadas con intereses
- Soporte para colecciones / aficiones
- Computadoras proporcionadas
- Enséñale a planear visualmente
- Reducir las verbalizaciones al niño
2. Configuraciones
- Interesante configuración de tareas
- Uso de juegos para completar tareas / trabajos
- Mascotas presentes
- Música disponible durante la tarea
- Listas de verificación, tarjetas de aviso utilizadas
- Actividades o juguetes por tiempo de retraso
- 3 veces más afirmaciones positivas que negativas
- Recompensas emocionales intensas
- Amonestaciones privadas, firmes, suaves, no emocionales
- Muestra interés personal en los niños y sus amigos
- Actividades de amigos con reglas
- Se recompensan reglas y modales estrictos y razonables
Fuente:
Sydney S. Zentall, Ph.D., Configuración amistosa y tareas @ Escuela (F SAT-S) @ Hogar (F SAT-H). Universidad de Purdue. Departamento de Estudios Educativos. 2009.
Sydney S. Zental, Ph.D. "Clase amistosa y configuración de inicio para apoyar a los niños con TDAH". Clausura de la presentación de la 21ª Conferencia Internacional Anual de CHADD sobre TDA / H. Cleveland Ohio. 10 de octubre de 2009.
Sydney S. Zentall, Ph.D. Correspondencia por correo electrónico. 20 de octubre de 2009.