La teoría sociocultural es una teoría emergente en psicología que analiza las contribuciones importantes que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría enfatiza la interacción entre las personas en desarrollo y la cultura en la que viven. Esta teoría sugiere que el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.
Una introducción a la teoría sociocultural
La teoría sociocultural creció a partir del trabajo del psicólogo seminal Lev Vygotsky , quien creía que los padres, cuidadores, compañeros y la cultura en general eran responsables de desarrollar funciones de orden superior.
Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base para interactuar con otras personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra en el nivel individual:
Vygotsky fue contemporáneo de otros grandes pensadores como Freud , Skinner y Piaget , pero su temprana muerte a los 37 años y la supresión de su trabajo en la Rusia estalinista lo dejaron en relativa oscuridad hasta hace relativamente poco tiempo. A medida que su trabajo se difundió más ampliamente, sus ideas han crecido cada vez más en áreas como el desarrollo infantil, la psicología cognitiva y la educación.
La teoría sociocultural no solo se centra en la forma en que los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se imparte la instrucción y el aprendizaje.
Según Vygotsky, los niños nacen con limitaciones biológicas básicas en sus mentes. Cada cultura, sin embargo, proporciona lo que llamó "herramientas de adaptación intelectual". Estas herramientas les permiten a los niños usar sus habilidades mentales básicas de una manera que se adapta a la cultura en la que viven. Por ejemplo, si bien una cultura puede enfatizar estrategias de memoria como la toma de notas, otras culturas pueden utilizar herramientas como recordatorios o memorización.
Piaget vs. Vygotsky: diferencias clave
Entonces, ¿cómo difiere la teoría sociocultural de Vygotsky de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget ?
Primero, Vygotsky hizo mayor hincapié en cómo los factores sociales influyen en el desarrollo. Mientras que la teoría de Piaget enfatizaba cómo las interacciones y exploraciones de un niño influyeron en el desarrollo, Vygotsky hizo hincapié en el papel esencial que desempeñan las interacciones sociales en el desarrollo cognitivo.
Otra diferencia importante entre las dos teorías era que, si bien la teoría de Piaget sugiere que el desarrollo es en gran parte universal, Vygotsky sugirió que el desarrollo cognitivo puede diferir entre las diferentes culturas. El curso del desarrollo en una cultura occidental, por ejemplo, puede ser diferente de lo que es en una cultura oriental.
La zona de desarrollo proximal
Un concepto importante en la teoría sociocultural se conoce como la zona de desarrollo próximo .
Según Vygotsky, la zona de desarrollo próximo "es la distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más capaces".
Básicamente, incluye todos los conocimientos y habilidades que una persona aún no puede comprender o realizar por su cuenta, pero que es capaz de aprender con guía. A medida que los niños pueden estirar sus habilidades y conocimientos, a menudo al observar a alguien que está un poco más avanzado que ellos, pueden extender progresivamente esta zona de desarrollo proximal.
Observaciones sobre la teoría del aprendizaje social
En su texto, "Desarrollo social y de la personalidad", el autor David R. Shaffer explica que, si bien Piaget creía que el desarrollo cognitivo era bastante universal, Vygotsky creía que cada cultura presentaba diferencias únicas. Debido a que las culturas pueden variar tan dramáticamente, la teoría sociocultural de Vygotsky sugiere que tanto el curso como el contenido del desarrollo intelectual no son tan universales como creía Piaget.
> Fuentes
> Vygotsky, LS (1978). Mente en la sociedad. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L. (1986). Pensamiento y lenguaje Cambridge, MA: The MIT Press.
> Shaffer, DR (2009). Desarrollo social y de la personalidad. Belmont, CA: Wadsworth.