Vygotsky murió joven, pero tuvo una influencia importante en la psicología
Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso seminal que es mejor conocido por su teoría sociocultural . Él creía que la interacción social juega un papel crítico en el aprendizaje de los niños. A través de tales interacciones sociales, los niños pasan por un proceso continuo de aprendizaje. Vygotsky señaló, sin embargo, que la cultura influye profundamente en este proceso. La imitación, el aprendizaje guiado y el aprendizaje colaborativo juegan un papel fundamental en su teoría.
La vida temprana de Vygotsky
Lev Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, una ciudad en la región occidental del Imperio ruso.
Asistió a la Universidad Estatal de Moscú, donde se graduó con un título en leyes en 1917. Estudió una variedad de temas mientras asistía a la universidad, incluidos sociología, lingüística, psicología y filosofía. Sin embargo, su trabajo formal en psicología no comenzó hasta 1924 cuando asistió al Instituto de Psicología en Moscú.
Completó una disertación en 1925 sobre la psicología del arte, pero obtuvo su título en ausencia debido a una recaída aguda de tuberculosis que lo dejó incapacitado por un año. Después de su enfermedad, Vygotsky comenzó a investigar temas como el lenguaje, la atención y la memoria con la ayuda de estudiantes como Alexei Leontiev y Alexander Luria.
La carrera y las teorías de Vygotsky
Vygotsky fue un escritor prolífico, publicando seis libros sobre temas de psicología durante un período de diez años.
Sus intereses eran bastante diversos, pero a menudo se centraban en cuestiones de desarrollo infantil y educación. También exploró temas tales como la psicología del arte y el desarrollo del lenguaje.
La zona de desarrollo proximal
Según Vygotsky, la zona de desarrollo proximal es
"la distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más capaces." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Esencialmente, esta zona es la brecha entre lo que un niño sabe y lo que aún no sabe. El proceso de adquirir esa información requiere habilidades que un niño aún no posee o no puede hacer de manera independiente, pero puede hacerlo con la ayuda de otro más conocedor.
Los padres y maestros pueden fomentar el aprendizaje al proporcionar oportunidades educativas que se encuentran dentro de la zona de desarrollo próximo de un niño. Los niños también pueden aprender mucho de sus compañeros, por lo que los maestros pueden fomentar este proceso combinando a los niños menos capacitados con compañeros de clase más conocedores.
El otro más conocedor
Vygotsky concibió al otro más conocedor como una persona que tiene mayores conocimientos y habilidades que el alumno. En muchos casos, este individuo es un adulto como un padre o maestro. Los niños también aprenden mucho de sus interacciones con sus compañeros, y los niños a menudo prestan aún más atención a lo que sus amigos y compañeros de clase saben y están haciendo que a los adultos en su vida.
No importa quién sea el otro más conocedor, la clave es que proporcionan la instrucción social necesaria con la zona de desarrollo próximo cuando el alumno es tan sensible a la orientación. Los niños pueden observar e imitar o incluso recibir instrucción guiada para adquirir los nuevos conocimientos y habilidades.
Teoría Sociocultural
Lev Vygotsky también sugirió que el desarrollo humano resulta de una interacción dinámica entre los individuos y la sociedad. A través de esta interacción, los niños aprenden gradualmente y continuamente de padres y maestros. Este aprendizaje, sin embargo, puede variar de una cultura a otra. Es importante notar que la teoría de Vygotsky enfatiza la naturaleza dinámica de esta interacción. La sociedad no solo impacta a las personas; las personas también afectan a su sociedad.
Contribuciones a la psicología
La vida de Vygotsky fue trágicamente corta el 11 de junio de 1934, cuando murió de tuberculosis a la edad de 37 años.
Es considerado un pensador formativo en psicología, y gran parte de su trabajo todavía se está descubriendo y explorando hoy.
Si bien fue contemporáneo de Skinner , Pavlov , Freud y Piaget , su obra nunca alcanzó su nivel de eminencia durante su vida. Parte de esto se debía a que el Partido Comunista a menudo criticaba su trabajo en Rusia, por lo que sus escritos eran en gran parte inaccesibles para el mundo occidental. Su muerte prematura a los 37 años también contribuyó a su oscuridad.
A pesar de esto, su trabajo ha seguido creciendo en influencia desde su muerte, particularmente en los campos de la psicología del desarrollo y la educación .
No fue sino hasta la década de 1970 que las teorías de Vygotsky se hicieron conocidas en Occidente a medida que se introdujeron nuevos conceptos e ideas en los campos de la psicología educativa y del desarrollo. Desde entonces, las obras de Vygotsky han sido traducidas y se han vuelto muy influyentes, particularmente en el área de la educación. En un ranking de eminentes psicólogos, Vygotsky fue identificado como el 83er psicólogo más citado durante el siglo XX.
Vygotsky contra Piaget
Piaget y Vygotsky fueron contemporáneos, pero las ideas de Vygotski nunca llegaron a ser tan conocidas hasta mucho después de su muerte. Si bien sus ideas compartían algunas similitudes, hubo algunas diferencias significativas, que incluyen:
- Vygotsky no dividió el desarrollo en una serie de etapas predeterminadas como lo hizo Piaget.
- Vygotsky hizo hincapié en el importante papel que juega la cultura, sugiriendo que las diferencias culturales pueden tener un efecto dramático en el desarrollo. La teoría de Piaget sugiere que el desarrollo es en gran medida universal.
- La teoría de Piaget centra una gran atención en la interacción entre iguales, mientras que la teoría de Vygotsky enfatiza la importancia de los adultos y pares más conocedores.
- La teoría de Vygotsky enfatizaba en gran medida el papel que juega el lenguaje en el desarrollo, algo que Piaget ignoraba en gran medida.
En sus propias palabras
"Aprender es más que la adquisición de la capacidad de pensar, es la adquisición de muchas habilidades especializadas para pensar sobre una variedad de cosas". Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Publicaciones Seleccionadas
Vygotsky LS. Mente en la sociedad: el desarrollo de procesos psicológicos superiores. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Pensamiento y lenguaje Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Trabajo original publicado en 1934)
Vygotsky LS. Pensamiento y habla Minick N, trans. Nueva York: Plenum Press; 1987.
Si está interesado en leer algunos de los trabajos de Vygotsky, muchos de sus escritos están disponibles en formato de texto completo en Vygotsky Internet Archive.
> Fuentes
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, y col. Los 100 psicólogos más eminentes del siglo XX. Revisión de Psicología General. 2002; 6 (2): 139 - 152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Pensamiento y lenguaje Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Trabajo original publicado en 1934)
- > Woolfolk AE. Psicología Educacional. 14ª edición. Pearson; 2018.