Los estilos de aprendizaje de Kolb son una de las teorías del estilo de aprendizaje más utilizadas
Los estilos de aprendizaje de Kolb son una de las teorías de estilo de aprendizaje más conocidas y ampliamente utilizadas. El psicólogo David Kolb describió por primera vez su teoría de los estilos de aprendizaje en 1984. Creía que nuestros estilos de aprendizaje individuales surgen debido a nuestra genética , nuestras experiencias de vida y las demandas de nuestro entorno actual. Además de describir cuatro estilos de aprendizaje diferentes, Kolb también desarrolló una teoría de aprendizaje experimental y un inventario de estilos de aprendizaje .
En su teoría experiencial, el aprendizaje se ve como un ciclo de cuatro etapas. En primer lugar, las experiencias inmediatas y concretas sirven de base para la observación. Luego, el individuo reflexiona sobre estas observaciones y comienza a construir una teoría general de lo que podría significar esta información. En el siguiente paso, el alumno forma conceptos abstractos y generalizaciones basadas en su hipótesis. Finalmente, el alumno prueba las implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas. Después de este paso, el proceso una vez más vuelve a la primera etapa del proceso experiencial.
Los estilos de aprendizaje descritos por Kolb se basan en dos dimensiones principales: activo / reflexivo y abstracto / concreto.
Los cuatro estilos de aprendizaje de David Kolb
El convergente
Las personas con este estilo de aprendizaje tienen habilidades dominantes en las áreas de Conceptualización Abstracta y Experimentación Activa. Ellos son altamente expertos en la aplicación práctica de ideas.
Tienden a funcionar mejor en situaciones en las que hay una única mejor solución o respuesta a un problema.
El Diverger
Las habilidades dominantes de los Divergers se encuentran en las áreas de Experiencia Concreta y Observación Reflexiva, esencialmente las fortalezas opuestas del Converger. Las personas con este estilo de aprendizaje son buenos para ver el "panorama general" y organizar pequeños trozos de información en un todo significativo.
Los divergentes tienden a ser emocionales y creativos y disfrutan de una lluvia de ideas para generar nuevas ideas. Artistas, músicos, consejeros y personas con un gran interés en las bellas artes, las humanidades y las artes liberales tienden a tener este estilo de aprendizaje.
El Asimilador
Los asimiladores son expertos en las áreas de Conceptualización Abstracta y Observación Reflexiva. Comprender y crear modelos teóricos es una de sus mayores fortalezas. Tienden a estar más interesados en las ideas abstractas que en las personas, pero no están muy interesados en las aplicaciones prácticas de las teorías. Las personas que trabajan en matemáticas y las ciencias básicas tienden a tener este tipo de estilo de aprendizaje. Los asimiladores también disfrutan de un trabajo que implica planificación e investigación.
El acomodador
Las personas con este estilo de aprendizaje son más fuertes en Experiencia concreta y Experimentación activa. Este estilo es básicamente lo opuesto al estilo Assimilator. Los acomodadores son hacedores; les gusta realizar experimentos y llevar a cabo planes en el mundo real. De los cuatro estilos de aprendizaje, los acomodadores tienden a ser los más arriesgados. Son buenos para pensar en sus pies y cambiar sus planes de forma espontánea en respuesta a nueva información.
Al resolver problemas, generalmente usan un enfoque de prueba y error. Las personas con este estilo de aprendizaje a menudo trabajan en campos técnicos o en trabajos orientados a la acción, como ventas y marketing.
Similitud con la teoría Jungiana de la Personalidad
Kolb ha sugerido que su teoría se expande y se basa en la teoría de la personalidad de Carl Jung , que se centra en cómo las personas prefieren interactuar y adaptarse al mundo. Las dimensiones de aprendizaje de Kolb comparten mucho en común con las dimensiones que se encuentran en el Indicador de Tipo de Myers-Briggs (MBTI). Los estilos de aprendizaje Jungian también se basan en los tipos identificados en el MBTI.
El MBTI es un inventario de personalidad basado en el trabajo de Jung que analiza la personalidad en cuatro dimensiones principales. La dimensión Extraversión / Introversión en el MBTI es muy similar a la dimensión Activo / Reflexivo de Kolb. Las personas con alta inversión en la extraversión y la experimentación activa tienden a ser hacedores, mientras que los que tienen mucha introversión y observación reflexiva tienden a ser observadores. La dimensión Feeling / Thinking en el MBTI también es muy similar a la dimensión Concrete / Abstract de Kolb. Aquellos que están en las áreas de experiencia sentida y concreta tienden a estar más enfocados en el aquí y ahora, mientras que los que están en las áreas de pensamiento y conceptualización abstracta prefieren enfocarse en conceptos teóricos.
Soporte y Crítica para los Estilos de Aprendizaje de Kolb
En una encuesta de estudiantes, Kolb y Goldman encontraron que había una correlación entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y la especialidad departamental que eligieron. Los estudiantes que planearon graduarse en su especialidad seleccionada tenían estilos de aprendizaje que estaban estrechamente relacionados con sus áreas de interés. Por ejemplo, los estudiantes que ingresan a los campos de gestión tienen un estilo más acomodaticio, mientras que los que buscan títulos de matemáticas tienen un enfoque más asimilativo. Los resultados también indicaron que los estudiantes que buscaban un título alineado con su estilo de aprendizaje tenían un mayor compromiso con su campo que los estudiantes que buscaban títulos no relacionados con sus preferencias de aprendizaje.
El concepto de estilos de aprendizaje ha sido criticado por muchos y los expertos sugieren que hay poca evidencia para apoyar la existencia de estilos de aprendizaje en absoluto. Un estudio a gran escala analizó más de 70 teorías diferentes del estilo de aprendizaje y concluyó que cada una de ellas carecía de suficiente investigación válida para respaldar sus afirmaciones. El educador Mark K. Smith argumentó que el modelo de Kolb solo está respaldado por una evidencia empírica débil y que el proceso de aprendizaje en realidad es mucho más complejo de lo que sugiere la teoría. También señaló que la teoría no reconoce plenamente cómo las diferentes experiencias y culturas pueden afectar el proceso de aprendizaje.
> Referencias:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Estilos de aprendizaje y pedagogía en el aprendizaje post-16: una revisión sistemática y crítica. Londres: Centro de Investigación de Aprendizaje y Habilidades.
Kolb, DA y Goldman, MB (1973). Hacia una tipología de estilos de aprendizaje y entornos de aprendizaje: una investigación del impacto de los estilos de aprendizaje y las exigencias de disciplina sobre el rendimiento académico, la adaptación social y las elecciones de carrera de los estudiantes del MIT. Cambridge, Mass .: Instituto de Tecnología de Massachusetts. Obtenido de http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Estilos de aprendizaje y diferencias disciplinarias. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Aprendizaje experiencial: la experiencia como fuente de aprendizaje y desarrollo. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb sobre el aprendizaje experiencial. Obtenido de http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm