Tener relaciones positivas con compañeros y amistades es importante para todos los niños. Desafortunadamente, muchos niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) tienen dificultades para hacer y mantener amigos y ser aceptados dentro del grupo de pares más grande. La impulsividad, la hiperactividad y la falta de atención asociadas con el TDAH pueden causar estragos en los intentos del niño de conectarse con los demás de manera positiva.
Lea más sobre las formas en que las dificultades relacionadas con el TDAH pueden afectar la aceptación social .
No ser aceptado por el grupo de compañeros, sentirse aislado, diferente, desagradable y solo: este es quizás el aspecto más doloroso de las discapacidades relacionadas con el TDAH y estas experiencias tienen efectos duraderos. Las conexiones positivas con otros son tan importantes. Aunque los niños con TDAH desean desesperadamente hacer amigos y ser del agrado del grupo, a menudo simplemente no saben cómo hacerlo. La buena noticia es que puede ayudar a su hijo a desarrollar estas habilidades y competencias sociales.
Aumentando la conciencia social de su hijo
La investigación revela que los niños con TDAH tienden a ser monitores extremadamente pobres de su propia conducta social. A menudo no tienen una comprensión clara o conciencia sobre las situaciones sociales y las reacciones que provocan en los demás. Pueden sentir que una interacción con un compañero fue bien, por ejemplo, cuando claramente no fue así.
Las dificultades relacionadas con el TDAH pueden dar lugar a deficiencias en esta capacidad para evaluar con precisión o "leer" una situación social, autoevaluarse, autocontrolarse y ajustarse según sea necesario. Estas habilidades deben enseñarse directamente a su hijo.
Enseñe habilidades directamente y practique, practique, practique
Los niños con TDAH tienden a tener dificultades para aprender de las experiencias pasadas.
A menudo reaccionan sin pensar en las consecuencias. Una forma de ayudar a estos niños es proporcionar retroalimentación inmediata y frecuente sobre el comportamiento inapropiado o las fallas sociales. El juego de roles puede ser muy útil para enseñar, modelar y practicar las habilidades sociales positivas, así como formas de responder a situaciones desafiantes como las burlas.
Concéntrese en una o dos áreas que son las más difíciles para su hijo, para que el proceso de aprendizaje no sea demasiado abrumador y para que su hijo tenga más probabilidades de experimentar éxitos. Tenga en cuenta que muchos niños con TDAH tienen dificultades con lo básico, como iniciar y mantener una conversación o interactuar con otra persona de manera recíproca (por ejemplo, escuchar, preguntar sobre las ideas o sentimientos del otro niño, tomar turnos en la conversación, o mostrando interés en el otro niño), negociando y resolviendo conflictos a medida que surgen, compartiendo, manteniendo el espacio personal, e incluso hablando en un tono de voz normal que no sea demasiado ruidoso.
Claramente, identifique y brinde información a su hijo sobre las reglas sociales y los comportamientos que desea ver. Practica estas habilidades prosociales una y otra y otra vez. Forme comportamientos positivos con recompensas inmediatas.
Crear oportunidades para el desarrollo de la amistad
Para los niños en edad preescolar y primaria, las fechas de juego brindan una oportunidad maravillosa para que los padres entrenan y modelen interacciones positivas entre sus compañeros y para que el niño practique estas nuevas habilidades. Configure estos tiempos de juego entre su hijo y uno o dos amigos a la vez, en lugar de un grupo de amigos. Estructure el tiempo de juego para que su hijo tenga más éxito. Tenga en cuenta el tiempo que durará la fecha de juego y las actividades que mantendrán a su hijo más interesado. Piense en usted mismo como el "entrenador de la amistad" de su hijo. Aprenda más acerca de ser un entrenador de amistad para su hijo .
A medida que un niño crece, las amistades y las amistades a menudo son más complicadas, pero es igualmente importante que continúe involucrado y facilite las interacciones positivas con los compañeros. Los años de escuela media y secundaria pueden ser brutales para un niño que lucha socialmente. Incluso si un niño no es aceptado por el grupo de compañeros en general, tener al menos un buen amigo durante estos años a menudo puede proteger al niño de los efectos negativos del ostracismo por parte del grupo de pares.
Investigue y participe en grupos en su comunidad que fomenten las relaciones positivas con los compañeros y el desarrollo de habilidades sociales: Boy Scouts, Guías Indias, Girl Scouts, Girls on the Run, equipos deportivos, etc. Asegúrese de que los líderes del grupo o los entrenadores estén familiarizados con ADHD y puede crear un entorno favorable y positivo para el aprendizaje de habilidades prosociales.
Comuníquese con la escuela, los entrenadores y los padres del vecindario, para que sepa qué está pasando con su hijo y con quién está pasando su tiempo. El grupo de compañeros de un niño y las características de este grupo tienen una gran influencia en los individuos dentro del grupo. Un niño de la escuela secundaria o secundaria que ha experimentado aislamiento social y rechazo repetido y que simplemente quiere "pertenecer" en algún lugar es a menudo más vulnerable a mudarse a cualquier grupo de pares que aceptará, incluso cuando ese grupo sea una influencia negativa.
Trabajar con la escuela para mejorar el estado de los compañeros
Una vez que un niño es etiquetado por su grupo de pares de una manera negativa debido a los déficits de habilidades sociales, puede ser muy difícil de disipar esta reputación. De hecho, tener una reputación negativa es quizás uno de los mayores obstáculos que su hijo pueda tener para superar socialmente. Los estudios han encontrado que el estado de pares negativos de los niños con TDAH a menudo ya está establecido en los primeros años de la escuela primaria y esta reputación puede permanecer con el niño incluso cuando comienza a hacer cambios positivos en las habilidades sociales. Por esta razón, puede ser útil para los padres trabajar con los maestros, entrenadores, etc. de sus hijos para tratar de abordar estos efectos de reputación.
Los niños pequeños suelen mirar a su maestro cuando forman preferencias sociales sobre sus compañeros. La calidez, la paciencia, la aceptación y una suave reorientación de un maestro pueden servir como modelo para el grupo de compañeros y tener algún efecto sobre el estado social de un niño. Establezca una relación de trabajo positiva con el maestro de su hijo. Comparta las áreas de fortaleza e intereses de su hijo, así como las áreas de debilidades y estrategias que haya encontrado más útiles para minimizar esas debilidades.
Cuando un niño ha experimentado fallas en el aula, se vuelve aún más importante para el maestro del niño encontrar conscientemente formas de atraer atención positiva hacia ese niño. Una forma de hacerlo es asignar al niño tareas y responsabilidades especiales en presencia de los otros niños en el aula. Asegúrese de que estas sean las responsabilidades en las que su hijo puede experimentar el éxito y desarrollar mejores sentimientos de autoestima y aceptación dentro del aula. Hacer esto también brinda oportunidades para que el grupo de pares vea a su hijo de manera positiva y puede ayudar a detener el proceso grupal de rechazo entre pares. Emparejar al niño con un "amigo" compasivo dentro del aula también puede ayudar a facilitar la aceptación social.
No olvides lo básico. Colabore con el maestro de su hijo para asegurarse de que el entorno del aula sea lo más " amigable con el TDAH " posible para que su hijo pueda controlar mejor los síntomas del TDAH . Trabajar junto con el maestro (y el entrenador u otro cuidador adulto) en los enfoques efectivos de gestión del comportamiento, así como en el entrenamiento de habilidades sociales.
La medicación , cuando corresponde, suele ser útil para reducir las conductas negativas que los compañeros consideran desagradables. Si su hijo toma medicamentos para ayudar a controlar los síntomas del TDAH, asegúrese de trabajar estrechamente y en colaboración con el médico de su hijo. Para que la medicación proporcione el beneficio óptimo que pueda para ayudar a controlar los síntomas centrales del TDAH , a menudo existe una necesidad constante de monitorear, ajustar y hacer ajustes a lo largo del camino.
Lectura adicional: 6 cosas que debes saber sobre el TDAH
Fuentes:
Betsy Hoza, Ph.D., Peer funcionamiento en niños con TDAH. Journal of Pediatric Psychology , 32 (6) pp. 655-663, 2007.
Betsy Hoza, Sylvie Mrug, Alyson Gerdes; Stephen Hinshaw; William Bukowski; Joel Gold; Helena Kraemer; William Pelham, Jr .; Timothy Wigal; L. Eugene Arnold; ¿Qué aspectos de las relaciones entre iguales se ven afectados en los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad ?, Journal of Consulting and Clinical Psychology , 2005, vol. 73, No. 3, 411-423.
Russell Barkley, Encargado de TDAH: La guía completa y autorizada para padres, Guilford Press, 2005.