Esta medida puede ayudar a los educadores a planificar una estrategia de intervención
¿Cuál es la definición de medida de comportamiento de referencia? Obtenga más información sobre este término y sobre cómo se puede usar para abordar el problema de comportamiento de un niño con esta revisión.
Cómo puede ayudar una medición de comportamiento inicial
El término medición de referencia puede referirse a la medición de cualquier problema, ya sea un problema de conducta del niño o una enfermedad social en la comunidad.
En términos de un niño que está actuando, sin embargo, una medición de referencia se refiere a la medición inicial de un comportamiento.
Digamos, por ejemplo, que un niño con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) repetidamente lanza respuestas en clase. La medición de referencia evaluaría con qué frecuencia el niño se involucra en este comportamiento. Un educador que observa al niño determina que él tiene estos arrebatos al menos 11 veces por día.
Cómo funciona
Esta línea base de comportamiento se mide antes de comenzar una intervención. El maestro del niño u otro miembro de la facultad mediría la tasa de referencia del comportamiento fuera de la tarea del estudiante antes de implementar un sistema de modificación del comportamiento diseñado para aumentar el comportamiento del estudiante en la tarea. La medición de referencia, en comparación con las mediciones posteriores después de la intervención, proporciona un punto de partida para medir qué tan efectiva es la intervención.
En el caso del niño con TDAH, el maestro puede darle al niño algunas estrategias para dejar de gritar las respuestas en clase.
El maestro puede intentar reforzar el comportamiento positivo. Por ejemplo, cada vez que el niño levanta su mano antes de darle una respuesta al maestro, ella puede recompensar al niño de alguna manera, como permitirle ser su ayudante cuando entrega los papeles a los alumnos en clase o dándole minutos adicionales de tiempo de lectura gratis
Después de usar estas estrategias para reducir las conductas negativas del alumno, la maestra nuevamente mediría la frecuencia con la que el niño suelta las respuestas en lugar de esperar a que se le llame en clase. Después de usar estrategias de modificación de conducta, el docente descubre que el niño ahora solo deja escapar respuestas en clase unas cinco veces al día. Esto le permite al educador saber que su plan de intervención está funcionando.
Si el niño continuaba soltando respuestas 11 veces al día, la misma cantidad que él hizo cuando tomó la medida de referencia de su comportamiento, la maestra sabría que tiene que encontrar un método de intervención diferente para corregir el comportamiento del niño.
Cuando falla
Los maestros y padres deben considerar alternativas cuando un plan de modificación de conducta se torna mal. En lugar de usar el refuerzo positivo solo para reducir el número de estallidos que el niño con TDAH tiene en clase, quizás el niño también tenga que enfrentar consecuencias negativas por sus arrebatos. El maestro puede determinar que es posible que se necesiten otras modificaciones para ayudar a los problemas de conducta del alumno.
Alejar al niño de un alumno en particular puede ayudar si se determina que el compañero de clase incita al niño. O tal vez el niño está sentado en la parte posterior del aula y siente que gritar es la única manera de que se lo escuche.
Un consejero escolar o un psicólogo podría proporcionar más información sobre la raíz de los problemas de conducta del niño.